LORENA THELEN: “LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EL ALUMNADO CON NEE” EN HABLEMOS DE PEDAGOGÍA

La preparación de los docentes es esencial para garantizar que todo el alumnado, especialmente aquel con necesidades específicas, tenga acceso a una educación adaptada, justa y de calidad. El éxito de un sistema educativo inclusivo depende, en gran parte, de la preparación y la implicación del profesorado. Su formación influye directamente en las oportunidades de aprendizaje y en el desarrollo integral del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).

El concepto de NEE surgió con el Informe Warnock (1978), que aportó una nueva mirada sobre la diversidad y la necesidad de adaptar la enseñanza a cada alumno. Más tarde, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) consolidó esta visión, defendiendo el derecho universal a una educación sin discriminación y con los apoyos adecuados.

A pesar de los avances normativos, todavía existen dificultades para lograr una inclusión real. Por ejemplo, muchos docentes se enfrentan a la falta de recursos o formación para atender a alumnos con autismo, dislexia o discapacidad motora dentro del aula ordinaria. En estos casos, la cooperación con pedagogos/as, orientadores/as y equipos de apoyo es esencial para ofrecer una respuesta educativa ajustada.

La preparación del profesorado debe incluir tanto competencias técnicas como habilidades socioemocionales. No se trata solo de conocer estrategias metodológicas, sino también de entender y valorar la diversidad como una riqueza dentro del proceso de aprendizaje. Los sistemas educativos más efectivos son aquellos que apuestan por la formación práctica, el trabajo colaborativo y la reflexión compartida entre profesionales.

En conclusión, invertir en la preparación docente es fundamental para avanzar hacia una educación más justa y equitativa. Cuando el profesorado dispone de una formación adecuada, puede generar entornos de aprendizaje más accesibles, participativos y respetuosos con las diferencias individuales, contribuyendo así a la construcción de una escuela para todos.

PALABRAS CLAVE: Formación del profesorado, Pedagogía, Educación inclusiva, Necesidades Educativas Especiales (NEE), Equidad educativa, Competencias docentes, Adaptación curricular, Inclusión social.

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(*) Lorena Thelen Garrido, estudiante de Pedagogía en la Universidad de Barcelona. Estudiante en prácticas académicas en COPEC. Tutor Eloi Català